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这本是什么

考研英语（二）翻译题的逐句批改档案。每次做完新题就往后面追加一篇，旧内容不动。

颜色约定

颜色 含义
红色 我译错的地方（原文章里的错词／错句 + 参考译文对应处 + 我的译文错处）
绿色 我的译文里"没错但可以更好"的地方
蓝色 参考译文里对应"可以更好"的地方；原文章里的本次难点词

判分基准：参考答案（15 分制，英二翻译满分 15）。只挑与参考译文的实质差异；同一个词／结构在多句出现时只扣一次分。

每篇结构：原文章 → 参考译文 → 我的译文 → 逐句批改 → 翻译过程中的难点 → 小结

篇目索引

篇 主题 日期 得分
P1 威廉森演讲（美国梦的陷阱） 2026-09-08 5.5~6 / 10
P2 特殊儿童与 iPad 2026-09-10 10.75 / 15
P3 注意力与自控力 2026-09-10 9.5 / 15
P4 当老师的益处 2026-09-10 9.65 / 15
P5 经济学的本质 2026-09-18 12.4 / 15
P6 改善学生表现（LA 与 MLD） 2026-09-18 12.15 / 15

另：真题 P1《超市设计原则》（2026-09-08）缺参考译文，暂未收录。

P1：追逐美国梦的陷阱（威廉森演讲）

得分：5.56 / 10（约 5560%）

原文章

Para. 1　Spiritual teacher Marianne Williamson urged college graduates in a speech not to fall into the “trap” of pursuing the American dream without serving the greater good. With a college degree comes a great amount of opportunity and privilege, Williamson said. Many people, she continued, will walk away from graduation thinking they can go out and do whatever they want. They measure success by personal gain and set out to realize their dreams.

Para. 2　But according to Williamson, this thinking is flawed. If your freedom means to you that there’s no higher good than going out there and making happen what you want to make happen, then you are not free," she said. Just as a seed is programmed to grow into a tree, she argued that we are all programmed to become the best versions of ourselves. But we are also programmed, she said, to work toward the greatest good for society — not only for ourselves.

参考译文

Para. 1　在某次讲话中，心灵导师玛丽安·威廉森叮嘱大学毕业生不要一味追逐"美国梦"，而忘了为社会谋福祉。她说，大学文凭可以带来很多机会和优待，很多人离开校园时都带着这样的想法：想做什么就做什么。他们以个人所得衡量成功，一心想要实现自己的梦想。

Para. 2　但威廉森认为，这种想法是狭隘的。她说：“如果自由对你来说，只是进入社会把你所希望实现的都实现，除此别无他求，那你还不是自由的。“她继续说，就像一粒种子按部就班长成一棵大树一样，每个人都规划着成为最好的自己。但我们还应规划如何为社会带来尽可能多的福利，而不仅仅是为自己谋利。

我的译文

精神老师马瑞·威廉孙在一次演讲中督促大学毕业生不要陷入追求美国梦的陷阱并如果没有向着最好的方向发展。

威廉孙说，大学学位会带来大量的机会和特权，她接着说很多人会远离他们能够到达的毕业，然后做自己想想的。他们通过个人获得感来衡量成功，同时会着手去实现自己的梦想。

但根据威廉孙的话，这种想法是不对的。她说如果你的自由意味着没有比去某个地方然后让你想发生的事情发生更好的话，那么你并不自由。正如一颗种子理应成长为一棵树，她据理力争我们理应成为更好的自己。她接着说道，我们理应向着对社会最好的方面工作，而不是仅仅为自己工作。

逐句批改

一、有错误的句子

S1

  • 原文：Spiritual teacher Marianne Williamson urged college graduates in a speech not to fall into the “trap” of pursuing the American dream without serving the greater good.
  • 参考译文：在某次讲话中，心灵导师玛丽安·威廉森叮嘱大学毕业生不要一味追逐"美国梦”，而忘了为社会谋福祉。
  • 我的译文：精神老师马瑞·威廉孙在一次演讲中督促大学毕业生不要陷入追求美国梦的陷阱并如果没有向着最好的方向发展。

错误：

  1. spiritual teacher ＝ 心灵导师（不是"精神老师”）；人名 Marianne Williamson 通译"玛丽安·威廉森"。
  2. without serving the greater good 整块译错——它是修饰 pursuing 的负伴随状语：“一味追逐美国梦，却不为社会谋福祉"；我译成"并如果没有向着最好的方向发展”，句义不通。

S2

  • 原文：Many people, she continued, will walk away from graduation thinking they can go out and do whatever they want.
  • 参考译文：很多人离开校园时都带着这样的想法：想做什么就做什么。
  • 我的译文：她接着说很多人会远离他们能够到达的毕业，然后做自己想想的。

错误：

  1. walk away from graduation ＝ 走出毕业典礼／离开校园（不是"远离能够到达的毕业"）。
  2. thinking … 是伴随状语（"心里想着…"），逻辑主语＝people；我译成"然后做自己想想的"，结构丢失。

S6

  • 原文：Just as a seed is programmed to grow into a tree, she argued that we are all programmed to become the best versions of ourselves.
  • 参考译文：就像一粒种子按部就班长成一棵大树一样，每个人都规划着成为最好的自己。
  • 我的译文：正如一颗种子理应成长为一棵树，她据理力争我们理应成为更好的自己。

错误：

  1. programmed ＝ 按预定步骤进行／被"设定"（参考译"按部就班"“规划着”）——我译"理应"（本该）偏离原义；同段三处 programmed 都不宜译"理应"。

二、有待改进的句子

S3

  • 原文：They measure success by personal gain and set out to realize their dreams.
  • 参考译文：他们以个人所得衡量成功，一心想要实现自己的梦想。
  • 我的译文：他们通过个人获得感来衡量成功，同时会着手去实现自己的梦想。

说明：

  1. personal gain ＝ 个人所得（利益），“获得感"是另一层意思。
  2. set out to do ＝ 带着目的开始做，参考处理为"一心想要”。

S4

  • 原文：But according to Williamson, this thinking is flawed.
  • 参考译文：但威廉森认为，这种想法是狭隘的。
  • 我的译文：但根据威廉孙的话，这种想法是不对的。

说明：

  1. flawed ＝ 有缺陷的、狭隘的，“不对的"稍宽；“according to"此处可译"在威廉森看来”。

S5

  • 原文：If your freedom means to you that there’s no higher good than going out there and making happen what you want to make happen, then you are not free.
  • 参考译文：如果自由对你来说，只是进入社会把你所希望实现的都实现，除此别无他求，那你还不是自由的。
  • 我的译文：如果你的自由意味着没有比去某个地方然后让你想发生的事情发生更好的话，那么你并不自由。

说明：

  1. making happen what you want to make happen ＝ 使你想实现的事成为现实（宾语后置）；我可压缩为"让自己想做的事成为现实”。

S7

  • 原文：But we are also programmed, she said, to work toward the greatest good for society — not only for ourselves.
  • 参考译文：但我们还应规划如何为社会带来尽可能多的福利，而不仅仅是为自己谋利。
  • 我的译文：她接着说道，我们理应向着对社会最好的方面工作，而不是仅仅为自己工作。

说明：

  1. 同样是 programmed 的处理：参考译"规划"，我这里又用了"理应"（见 S6 错误）。

翻译过程中的难点

  1. spiritual teacher 心灵导师 —— ⚠️ 不是"精神老师"
  2. fall into the trap of doing 陷入做某事的陷阱 —— trap 的意象要保留
  3. without serving the greater good 却不为社会谋福祉 —— 负伴随状语，修饰前面的动作
  4. walk away from graduation 走出毕业典礼／离开校园 —— ⚠️ 不是"远离毕业"
  5. thinking … 伴随状语 —— 中文译"（心里）想着…"，逻辑主语＝主句主语
  6. personal gain 个人所得（利益）
  7. set out to do （带着目的）着手做
  8. flawed 有错误的、狭隘的
  9. programme v. 使按预定步骤进行／被"设定" —— ⚠️ 不是"理应"
  10. version 版本 —— the best version of oneself 最好的自己

词汇难点

  1. urge /ɜːdʒ/ vt. 力劝
  2. fall into the trap of doing sth. 陷入做某事的陷阱
  3. opportunity /ɒpəˈtjuːnəti/ n. 机会
  4. personal gain 个人所得
  5. trap /træp/ n. 陷阱
  6. degree /dɪˈɡriː/ n. 学位
  7. privilege /ˈprɪvələdʒ/ n. 优待
  8. set out to do sth.（带着某目的）开始做某事
  9. flawed /flɔːd/ a. 有错误的
  10. programme /ˈprəʊɡræm/ v. 使某事按预定步骤进行
  11. seed /siːd/ n. 种子
  12. version /ˈvɜːʃn/ n. 版本

小结

失分归因：

  1. 理解硬伤：without serving the greater good 整块译错（S1）、walk away from graduation + 伴随状语 thinking 结构丢失（S2）。
  2. 词义：programmed 三处都译成"理应"（应"设定／规划"）、personal gain（个人所得）。
  3. 人名与术语：spiritual teacher / Marianne Williamson。

P2：特殊儿童与 iPad

得分：10.75 / 15（71.7%）

原文章

Passage 2

In today’s society, one of the most common misconceptions about children with developmental disorders is that they are mentally deficient. This could not be farther from the truth. Children with developmental disorders may have more difficulty demonstrating their intellectual abilities, but with the introduction of technology into education, children with special needs are beginning to have an outlet to demonstrate their full potential.

There’s no more recent, obvious example of this than the iPad. The iPad has become a key tool in classrooms across the U.S., and with its Special Education App Collection, the iPad is able to help with the development of general learning, literacy and communication. To measure the impact of the iPad in the classroom, Apple conducted extensive research proving that the iPad has done everything from raised test scores to increased student learning. In fact, using iPads in the classroom improved kindergarteners reading proficiency by 40 percent in a city.

参考译文

Para. 1　当今社会，人们对发育不良的孩子最普遍的一个误解是：心智有缺陷。事实远非如此。发育不良的孩子，也许较难展示自己的智力，但随着科技在教育领域的应用，有特殊需求的孩子逐步找到出路，以便充分施展他们潜能。

Para. 2　最近最明显的例子莫过于 iPad 的应用了。在美国，iPad 已经成为课堂学习的一个重要工具。iPad 的"特殊教育应用系列"可以帮助孩子培养综合的学习能力、读写能力和交际能力。为了评估 iPad 在课堂上发挥的作用，苹果公司进行了大量研究，结果发现，iPad 的作用非常多，既能提高孩子们的成绩，又能使他们学到更多的知识。实际上，在城里的幼儿园课堂上，孩子们使用 iPad 后阅读效率提升了 40%。

我的译文

在当今社会，对于有发展障碍的儿童最大的误解之一就是他们精神不足。这不会这离真相很近了。有发展障碍的儿童可能难以展示他们的聪明能力，但随着科技进入教育行业，有特殊需求的孩子开始更容易地展示他们全部的潜能。

平板电脑就是一个最新的、最明显的案例。在美国，平板电脑已成为了教室里关键的工具。凭借它特殊的教育软件集，平板电脑能够帮助一般的学习能力，读写能力，以及交流能力的发展。为了衡量平板电脑在教室中的影响，苹果公司做了一项重大的研究，研究证明了平板电脑完成了从提升考试分数到增强学生学习能力的所有事情。事实上，使用平板电脑能多提升一所城市的幼儿园学生 40% 的阅读效率。在教室

逐句批改

一、有错误的句子

S1

  • 原文：In today’s society, one of the most common misconceptions about children with developmental disorders is that they are mentally deficient.
  • 参考译文：当今社会，人们对发育不良的孩子最普遍的一个误解是：心智有缺陷。
  • 我的译文：在当今社会，对于有发展障碍的儿童最大的误解之一就是他们精神不足。

错误：

  1. mentally deficient ＝ 心智／智力有缺陷——“精神不足"把靶子译偏了（全文反驳的正是"他们智力不行"这个偏见）。
  2. the most common ＝ 最普遍的，我译"最大的”。

S2

  • 原文：This could not be farther from the truth.
  • 参考译文：事实远非如此。
  • 我的译文：这不会这离真相很近了。

错误：

  1. could not be farther from the truth ＝“离事实再远不过”→ 事实远非如此；我译成"离真相很近"，意思整个译反了。

S3

  • 原文：…with the introduction of technology into education, children with special needs are beginning to have an outlet to demonstrate their full potential.
  • 参考译文：…随着科技在教育领域的应用，有特殊需求的孩子逐步找到出路，以便充分施展他们潜能。
  • 我的译文：…但随着科技进入教育行业，有特殊需求的孩子开始更容易地展示他们全部的潜能。

错误：

  1. outlet（出路、渠道）被整个漏掉——“开始有了展示潜能的渠道"。
  2. intellectual abilities ＝ 智力，我译"聪明能力”。

S5

  • 原文：The iPad has become a key tool in classrooms across the U.S., and with its Special Education App Collection, the iPad is able to help with the development of general learning, literacy and communication.
  • 参考译文：在美国，iPad 已经成为课堂学习的一个重要工具。iPad 的"特殊教育应用系列"可以帮助孩子培养综合的学习能力、读写能力和交际能力。
  • 我的译文：在美国，平板电脑已成为了教室里关键的工具。凭借它特殊的教育软件集，平板电脑能够帮助一般的学习能力，读写能力，以及交流能力的发展。

错误：

  1. across the U.S. ＝ 美国各地——across 漏译。
  2. Special Education App Collection ＝"特殊教育应用系列"（Special Education 是固定术语"特殊教育"，不是"特殊的教育"）。
  3. general learning ＝ 综合／通识的学习能力，我译"一般的学习能力"。

S6

  • 原文：Apple conducted extensive research proving that the iPad has done everything from raised test scores to increased student learning.
  • 参考译文：苹果公司进行了大量研究，结果发现，iPad 的作用非常多，既能提高孩子们的成绩，又能使他们学到更多的知识。
  • 我的译文：苹果公司做了一项重大的研究，研究证明了平板电脑完成了从提升考试分数到增强学生学习能力的所有事情。

错误：

  1. extensive ＝ 大量的、广泛的，不是"重大的"。
  2. has done everything from A to B ＝“从 A 到 B 无所不有”，参考译"作用非常多，既能…又能…"；我直译"完成了…所有事情"。
  3. increased student learning ＝ 学生学到更多（知识），我译"增强学生学习能力"。

S7

  • 原文：In fact, using iPads in the classroom improved kindergarteners reading proficiency by 40 percent in a city.
  • 参考译文：实际上，在城里的幼儿园课堂上，孩子们使用 iPad 后阅读效率提升了 40%。
  • 我的译文：事实上，使用平板电脑能多提升一所城市的幼儿园学生 40% 的阅读效率。在教室

错误：

  1. “能多提升"的"多"没有原文依据（凭空加的）。
  2. in a city ＝ 在一座城市里（“一所城市"量词错）。
  3. 句尾”在教室“是多余的残字。

二、有待改进的句子

S4

  • 原文：There’s no more recent, obvious example of this than the iPad.
  • 参考译文：最近最明显的例子莫过于 iPad 的应用了。
  • 我的译文：平板电脑就是一个最新的、最明显的案例。

说明：

  1. no more … than ＝“没有比…更…的”——参考用"莫过于"保留了这层强调，我压成了平铺的"就是一个案例”。
  2. example 此处译"例子"比"案例"更贴。

翻译过程中的难点

  1. mentally deficient 心智／智力有缺陷 —— ⚠️ mentally 是"智力上”，不是"精神上"
  2. developmental disorders 发育障碍（本段反驳的偏见靶子）
  3. could not be farther from the truth 事实远非如此 —— 否定＋比较＝最强肯定，别读反
  4. outlet 出路、渠道 —— 别漏
  5. proficiency 熟练度、水平 —— ⚠️ 不等于 efficiency（效率）
  6. extensive 大量的、广泛的 —— ⚠️ 不等于"重大的"
  7. do everything from A to B 从 A 到 B 无所不有
  8. across the U.S. 美国各地 —— across 别漏

词汇难点

  1. misconception /mɪsˈkɒnsepʃən/ n. 误解
  2. deficient /dɪˈfɪʃənt/ a. 缺乏的，不足的
  3. intellectual /ˌɪnˈtelɪktʃuəl/ a. 智力的
  4. potential /pəˈtenʃl/ n. 潜力，潜能
  5. disorder /dɪˈɔːdə/ n. （机能的）障碍
  6. demonstrate /ˈdemənstreɪt/ vt. 证明
  7. outlet /ˈaʊtlət/ n. 出路
  8. obvious /ˈɒbviəs/ a. 显然的
  9. impact /ɪmˈpækt/ n. 影响，作用
  10. extensive /ɪkˈstensɪv/ a. 大量的
  11. proficiency /prəˈfɪʃnsi/ n. 熟练，精通
  12. literacy /ˈlɪtərəsi/ n. 读写能力
  13. conduct /kənˈdʌkt/ vt. 进行
  14. kindergartener /ˈkɪndəɡɑːtnər/ n. 幼儿园的小孩

小结

失分归因：

  1. 理解硬伤：could not be farther from the truth 读反（S2）。
  2. 词义精度：mentally deficient / extensive 没对准。
  3. 漏小词：across、most common、outlet。
  4. 生造／残字：“能多"“在教室”。

P3：注意力与自控力

得分：9.5 / 15（63.3%）

原文章

Passage 3

Most people can recall a kid from grade school who couldn’t stay seated, who talked out of turn and moved around constantly, whose backpack overflowed with crumpled handouts and who always had to ask other kids what the homework assignment was. Those kids weren’t bad kids, but they seemed to have absolutely no self-control, no internal power to put a brake on their impulses, to keep their attention focused. Not surprisingly, they were almost always bad students as well.

This kind of student has been tagged with a variety of labels over the years: antisocial personality, conduct disorder, stupid. But recent advances in psychology and brain science are now suggesting that a child’s ability to inhibit distracting thoughts and stay focused may be a fundamental cognitive skill, one that plays a big part in academic success from preschool on. Indeed, this and closely related skills may be more important than traditional IQ in predicting a child’s school performance.

参考译文

Para. 1　大部分人都能想起小学时有这样的孩子：他们总坐不住，言谈鲁莽，不停地走来走去，背包里塞满皱巴巴的学习讲义，还经常问其他孩子家庭作业是什么。这类孩子并不坏，但他们看上去完全没有自控能力，既没有内在能力遏制住自己的冲动，也很难集中注意力。不出所料，他们往往成绩都不好。

Para. 2　多年来，这些小孩一直被贴上各种标签：反社会人格、品行障碍，愚蠢。但心理学与大脑科学的最新进展表明，小孩抑制分心、保持专注的能力或许是一项基本的认知技能；自学龄前起，这项技能对小孩能否取得学业成功发挥了很大作用。事实上，在预测孩子的在校表现时，这项技能以及和其他相关技能或许比传统意义上认为的智商更重要。

我的译文

大多数人会想起某个小学生，他总是是离开坐位，说话不按规矩，老是到处跑。他的背包事装满了揉皱的讲义，他总是问其他的孩子家庭作业的内容是什么。这些孩子不是环孩子，但他们似平根本设有自控力和内在动力去停下自己的冲动，无法集中自己的注意力。不出意外，它们也全是坏学生。

这种学生在这些年被打上了许多标签，例如：反社会人格，行为障碍，愚蠢。但心理学和脑科学领域的最新进展现在表明，一个孩子的打断令人分心的想法并保持专注的能力是一种认知技能。这种技能在学前学术中起着重要的作用。的确，这个技能以及与之紧密相关的技能在预测一个孩子的学前表现比传统的 IQ 更加重要。

逐句批改

一、有错误的句子

S2

  • 原文：Those kids weren’t bad kids, but they seemed to have absolutely no self-control, no internal power to put a brake on their impulses, to keep their attention focused. Not surprisingly, they were almost always bad students as well.
  • 参考译文：这类孩子并不坏，但他们看上去完全没有自控能力，既没有内在能力遏制住自己的冲动，也很难集中注意力。不出所料，他们往往成绩都不好。
  • 我的译文：这些孩子不是坏孩子，但他们似乎根本没有自控力和内在动力去停下自己的冲动，无法集中自己的注意力。不出意外，它们也全是坏学生。

错误：

  1. internal power ＝ 内在力量／能力（power 是力量，motivation 才是"动力”）。
  2. almost always ＝ 几乎总是（我译"全是"，漏了限定词 almost）。
  3. bad students ＝ 成绩差的学生（学业层），与前句 bad kids（品行层）成对照——我译"坏学生"丢掉了这组对照。

S3

  • 原文：This kind of student has been tagged with a variety of labels over the years: antisocial personality, conduct disorder, stupid.
  • 参考译文：多年来，这些小孩一直被贴上各种标签：反社会人格、品行障碍，愚蠢。
  • 我的译文：这种学生在这些年被打上了许多标签，例如：反社会人格，行为障碍，愚蠢。

错误：

  1. conduct disorder ＝ 品行障碍（心理学固定术语，不是"行为障碍"）。

S4

  • 原文：…a child’s ability to inhibit distracting thoughts and stay focused may be a fundamental cognitive skill, one that plays a big part in academic success from preschool on.
  • 参考译文：…小孩抑制分心、保持专注的能力或许是一项基本的认知技能；自学龄前起，这项技能对小孩能否取得学业成功发挥了很大作用。
  • 我的译文：…一个孩子的打断令人分心的想法并保持专注的能力是一种认知技能。这种技能在学前学术中起着重要的作用。

错误：

  1. inhibit ＝ 抑制、排除（“打断"是 interrupt）。
  2. fundamental ＝ 基本的（漏译，这是全文论点的关键词）。
  3. from preschool on ＝ 从学前阶段起（on 表"持续”），不是"学前（的）"；academic success ＝ 学业成功。整块＝“从学前阶段起的学业成功中”。

S5

  • 原文：Indeed, this and closely related skills may be more important than traditional IQ in predicting a child’s school performance.
  • 参考译文：事实上，在预测孩子的在校表现时，这项技能以及和其他相关技能或许比传统意义上认为的智商更重要。
  • 我的译文：的确，这个技能以及与之紧密相关的技能在预测一个孩子的学前表现比传统的 IQ 更加重要。

错误：

  1. school performance ＝ 在校表现／学业表现——这句原文没有 preschool，我把上一句的词带了进来（句子串味）。

二、有待改进的句子

S1

  • 原文：Most people can recall a kid from grade school who couldn’t stay seated, who talked out of turn and moved around constantly, whose backpack overflowed with crumpled handouts…
  • 参考译文：大部分人都能想起小学时有这样的孩子：他们总坐不住，言谈鲁莽，不停地走来走去，背包里塞满皱巴巴的学习讲义…
  • 我的译文：大多数人会想起某个小学生，他总是离开座位，说话不按规矩，老是到处跑。他的背包里装满了揉皱的讲义…

说明：

  1. couldn’t stay seated ＝ 坐不住（不只是"离开座位"）。
  2. talked out of turn ＝ 没轮到自己就说／言谈鲁莽（“不按规矩"太泛）。
  3. moved around constantly ＝ 不停地动来动去（“到处跑"过头了）。
  4. 四个并列定语从句可以保持并列结构译，不必拆成两句。

翻译过程中的难点

  1. talk / speak out of turn 没轮到自己就说、言谈鲁莽
  2. internal power 内在力量／能力 —— ⚠️ 不是"动力”（motivation）
  3. put a brake on 遏制、约束（brake＝刹车）
  4. almost always 几乎总是 —— ⚠️ 漏 almost 就变味
  5. bad students 成绩差的学生 —— ⚠️ 与 bad kids（品行）成对照
  6. conduct disorder 品行障碍（固定术语）
  7. inhibit 抑制 —— ⚠️ 不是 interrupt（打断）
  8. fundamental 基本的（漏译高发词）
  9. from preschool on 从学前阶段起 —— from … on ＝ 从…开始持续
  10. school performance 在校表现 —— ⚠️ 别与 preschool “串味”

词汇难点

  1. grade school 小学
  2. overflow with 充满
  3. handout /ˈhændaʊt/ n. 讲义
  4. put a brake on 削弱，遏制
  5. talk / speak out of turn 说不该说的话
  6. crumpled /ˈkrʌmpəld/ a. 褶皱的，弄皱的
  7. self-control n. 自制，自我控制
  8. impulse /ˈɪmpʌls/ n. 冲动
  9. tag /tæɡ/ vt. 给……加上标签
  10. conduct disorder 品行障碍，行为失常
  11. distracting /dɪˈstræktɪŋ/ a. 分散注意力的
  12. cognitive /ˈkɒɡnɪtɪv/ a. 认知的
  13. antisocial /æntiˈsəʊʃl/ a. 反社会的；扰乱社会的
  14. inhibit /ɪnˈhɪbɪt/ vt. 阻止，妨碍
  15. fundamental /ˈfʌndəməntl/ a. 基本的
  16. preschool /ˈpriːskuːl/ n. 幼儿园

小结

失分归因：

  1. 理解硬伤：from preschool on 误读成"学前学术”、school performance 误译"学前表现"——同一个坑：句子串味。
  2. 词义精度：inhibit（打断）／internal power（动力）／conduct disorder（行为障碍）／bad students（成绩差）。
  3. 漏限定词：fundamental、almost always。
  4. 结构：长句基本立住，问题在落笔精度。

P4：当老师的益处

得分：9.65 / 15（64.3%）

原文章

Passage 4

Over one and a half million students are expected to graduate from college this year, and as they enter the “real world,” graduates will be looking for careers that provide opportunities for them to develop skills, intellectual rigor, and social impact. If they want a challenging and dynamic work environment, they should consider teaching. While many in today’s society see teaching as a mere act of social service, teachers in reality need to develop a significant leadership and managerial skill.

Teaching can have as many development opportunities as other prestigious professions. Expert teachers are expert people managers, managing multiple teams of students with new groups every year. Similar to managers in other industries, teachers are held directly accountable for their team members’ day-to-day performance and overall outcomes and able to meet the diverse and sometimes competing demands of students, parents and administrators.

参考译文

Part 1　今年将有 150 万的大学生从学校毕业，他们都希望进入社会后找一份让他们有机会提高自身技能、智力和社会影响的职业。如果他们想要从事具有挑战性的工作而且工作内容不能一成不变，他们可以考虑教师这个职业。现在很多人都认为教书仅仅只是一种社会服务。但实际上，当好一个教师，需要具备很强的领导能力和管理才能。

Part 2　和其他令人艳羡的职业一样，教师也有很好的发展机会。专业的教师相当于专业的管理人员，他们要管理很多学生并且每年都会有新的学生。跟其他行业的管理人员一样，教师要为学生的日常表现和整体成果负责，还要满足学生、家长和领导等各种各样的、甚至可能相互冲突的需求。

我的译文

在今年大约有 150 万学生会从大学毕业，当这些毕业生进入社会，他们会寻找给他们提供机会机遇去发展技能、聪明才智和社会影响的职业。如果他们想要一种充满挑战和动态工作环境，那他们应该考虑教书。然而在当今社会，许多人将教书视为一种社会服务行为。事实上，教师需要发展一项强大的领导能力和管理能力。教书同其他受人尊敬的职业有一样多的发展机会。专业的，教师也是专业的人力资源管理者，他们管理着一大群学生。与在其他行业的管理者相似，教师可直接被他们团队成员的每日表现，大体的结果所追责，并且教师能够满足学生、学生的父母和管理者的大多数以及有挑战性的要求每年

逐句批改

一、有错误的句子

S1

  • 原文：…careers that provide opportunities for them to develop skills, intellectual rigor, and social impact.
  • 参考译文：…找一份让他们有机会提高自身技能、智力和社会影响的职业。
  • 我的译文：…去发展技能、聪明才智和社会影响的职业。

错误：

  1. intellectual rigor ＝ 智力层面的（思考）能力——rigor 是"严谨"，参考处理为"智力"，我译的"聪明才智"偏了。

S3

  • 原文：While many in today’s society see teaching as a mere act of social service…
  • 参考译文：现在很多人都认为教书仅仅只是一种社会服务。
  • 我的译文：然而在当今社会，许多人将教书视为一种社会服务行为。

错误：

  1. mere ＝ 仅仅、只不过——漏译（参考译"仅仅只是"）。

S5

  • 原文：Expert teachers are expert people managers, managing multiple teams of students with new groups every year.
  • 参考译文：专业的教师相当于专业的管理人员，他们要管理很多学生并且每年都会有新的学生。
  • 我的译文：专业的，教师也是专业的人力资源管理者，他们管理着一大群学生。

错误：

  1. people managers ＝ 管人的管理者／团队管理者——参考译"管理人员"，我译"人力资源管理者"（HR manager）不是原义。
  2. with new groups every year 整块漏译（“每年都会有新的学生”）。

S6

  • 原文：…teachers are held directly accountable for their team members’ day-to-day performance and overall outcomes and able to meet the diverse and sometimes competing demands of students, parents and administrators.
  • 参考译文：…教师要为学生的日常表现和整体成果负责，还要满足学生、家长和领导等各种各样的、甚至可能相互冲突的需求。
  • 我的译文：…教师可直接被他们团队成员的每日表现，大体的结果所追责，并且教师能够满足学生、学生的父母和管理者的大多数以及有挑战性的要求每年

错误：

  1. are held accountable for ＝ 要为…负责（参考），我写成"被…所追责"，句式塌了（缺"对/为"）。
  2. diverse ＝ 各种各样的（我译"大多数"）。
  3. competing ＝ 相互冲突的（我译"有挑战性的"）。
  4. 句尾的"每年“是上一句（with new groups every year）的字，与参考不符——句子串味。

二、有待改进的句子

S2

  • 原文：If they want a challenging and dynamic work environment, they should consider teaching.
  • 参考译文：如果他们想要从事具有挑战性的工作而且工作内容不能一成不变，他们可以考虑教师这个职业。
  • 我的译文：如果他们想要一种充满挑战和动态工作环境，那他们应该考虑教书。

说明：

  1. dynamic 参考把它具体化成"工作内容不能一成不变”——抽象形容词落成具体现象，中文更有画面。
  2. “那"是口语，可删；teaching 参考处理为"教师这个职业”。

S4

  • 原文：Teaching can have as many development opportunities as other prestigious professions.
  • 参考译文：和其他令人艳羡的职业一样，教师也有很好的发展机会。
  • 我的译文：教书同其他受人尊敬的职业有一样多的发展机会。

说明：

  1. 我这句其实保留了"一样多"的比较（参考淡化了），但句子偏生硬，可调整为"教学所能提供的发展机会，不亚于其他有声望的职业"。

S7（措辞优化）

  • “领导能力和管理能力"可合并为"领导与管理能力”；“学生的父母”→“家长”，更简洁。

翻译过程中的难点

  1. intellectual rigor ＝ 智力的（思考）能力 —— ⚠️ rigor 是"严谨"，不是"聪明才智"
  2. mere 仅仅、只不过 —— 漏译高发词
  3. dynamic 有活力的、不断变化的 —— 可具体化为"不会一成不变"
  4. significant 重要的、很强的（参考用"很强"）
  5. people managers 管人的管理者 —— ⚠️ 不是人力资源（HR）
  6. with new groups every year 每年面对全新学生群体 —— 别漏
  7. be held accountable for 要为…负责（不是"被…追责"）
  8. diverse / competing demands 多样、相互冲突的需求 —— ⚠️ 不是"大多数／有挑战性"
  9. as many … as 和…一样多 —— 比较结构别抹平

词汇难点

  1. rigor /ˈrɪɡər/ n. （尤指思想的）严谨，严密
  2. mere /mɪər/ a. 纯粹的
  3. managerial /ˌmænəˈdʒɪəriəl/ a. 管理的
  4. dynamic /daɪˈnæmɪk/ a. 有活力的
  5. significant /sɪɡˈnɪfɪkənt/ a. 重要的，意义重大的
  6. prestigious /prəˈstrdʒəs/ a. 有名望的，享有声誉的
  7. be held accountable for 为……负职责
  8. overall /ˌəuvərˈɔːl/ a. 全部的；总体的，综合的
  9. accountable /əˈkauntəbl/ a. 有责任的
  10. day-to-day a. 日常的

小结

失分归因：

  1. 词义没对准：intellectual rigor（聪明才智）／people managers（人力资源）／diverse＋competing（大多数＋有挑战性）。
  2. 句式塌陷：are held accountable for 写成"被…所追责"。
  3. 漏译整块：with new groups every year、mere。
  4. 句子串味：句尾的"每年"来自上一句。

P5：经济学的本质

得分：12.4 / 15（82.7%）

原文章

Passage 5

Economics may appear to be the study of complicated tables and charts, statistics and numbers, but, more specifically, it is the study of what constitutes rational human behavior in the attempt to fulfill needs and wants. As an individual, for example, you face the problem of having only limited resources with which to fulfill your wants and needs, as a result, you must make certain choices with your money. You’ll probably spend part of your money on rent, electricity and food. Then you might use the rest to go to the movies and/or buy a new pair of jeans. Economists are interested in the choices you make, and inquire into why. They would want to know whether you would still buy a pack of cigarettes if prices increased by $2 per pack. The underlying essence of economics is trying to understand how both individuals and nations behave in response to certain material constraints.

参考译文

Para. 1　经济学看上去是在研究复杂的图表，数据和数字，但更确切地说，它是在研究人类试图满足自身需求的理性行为的原因。

Para. 2　例如，作为个体，你面临的问题是只能用有限的资源去满足需求，那么你必须选择如何花钱。你可能把部分的钱花在租房，用电和饮食上。然后你可能会用剩下的钱去看电影并且/或者买条新的牛仔裤。经济学家对你做出的选择饶有兴趣，并探寻原因。他们想知道如果一盒香烟的价格上涨了两美金，你是否还会购买。经济学的本质是试图理解个人和国家如何应对某些物质的局限性。

我的译文

经济学 似乎是对于复杂的表格 范围表，数据及数字的研究。更确切地说，经济学是对于在尝试满足自己的需求和欲望时组成人类理性行为的研究。

例如，作为个体你会面临用有限的资源来满足自身需求和欲望的问题。结果是，你必须用你的钱作出不确定的选择。你可能会将一部分钱花在房租上，电费上 和食物上。然后你可能会使用剩下的钱去看电影或买一条新裤子。经济学家会对所作出的选择感兴趣并调查 为什么做出这个选择。

他们也想知道如果每包香烟涨了 2 美元，你是否仍然会想买一盒香烟。经济学的重要本质是尝试理解个人和国家在因应某种物质限制时会如何表现。

逐句批改

一、有错误的句子

S1

  • 原文：…it is the study of what constitutes rational human behavior in the attempt to fulfill needs and wants.
  • 参考译文：…它是在研究人类试图满足自身需求的理性行为的原因。
  • 我的译文：…经济学是对于在尝试满足自己的需求和欲望时组成人类理性行为的研究。

错误：

  1. what constitutes rational human behavior 的主宾关系被我读反了——参考处理为"…的原因"，我的"组成人类理性行为的研究"读不通（变成"某种东西组成了理性行为"）。constitute ＝ 构成，原意是"研究什么构成理性的人类行为"。

S4

  • 原文：Then you might use the rest to go to the movies and/or buy a new pair of jeans.
  • 参考译文：然后你可能会用剩下的钱去看电影并且/或者买条新的牛仔裤。
  • 我的译文：然后你可能会使用剩下的钱去看电影或买一条新裤子。

错误：

  1. and/or ＝ 和／或——参考译"并且/或者"，我漏了"两者都做"的可能。
  2. jeans ＝ 牛仔裤（我译"裤子"泛化了）。

二、有待改进的句子

S2

  • 原文：…you must make certain choices with your money.
  • 参考译文：…那么你必须选择如何花钱。
  • 我的译文：…你必须用你的钱作出不确定的选择。

说明：

  1. certain 在此是限定词"某些"（不是"不确定"；certain 作形容词才＝确定的）。
  2. 参考干脆绕开它、重构为"选择如何花钱"——遇到别扭的限定词，宁可重构，别硬凑。

S3

  • 原文：You’ll probably spend part of your money on rent, electricity and food.
  • 参考译文：你可能把部分的钱花在租房，用电和饮食上。
  • 我的译文：你可能会将一部分钱花在房租上，电费上 和食物上。

说明：

  1. “花在…上"重复三次，可合并为"花在房租、电费和食物上”；参考把名词落成了"租房、用电、饮食"。

S5

  • 原文：Economists are interested in the choices you make, and inquire into why.
  • 参考译文：经济学家对你做出的选择饶有兴趣，并探寻原因。
  • 我的译文：经济学家会对所作出的选择感兴趣并调查 为什么做出这个选择。

说明：

  1. “饶有兴趣"比"感兴趣"更书面；“调查为什么做出这个选择"可压缩为"并探究其中的原因”。

S7

  • 原文：The underlying essence of economics is trying to understand how both individuals and nations behave in response to certain material constraints.
  • 参考译文：经济学的本质是试图理解个人和国家如何应对某些物质的局限性。
  • 我的译文：经济学的重要本质是尝试理解个人和国家在因应某种物质限制时会如何表现。

说明：

  1. underlying 参考未译出，其义为"根本的、底层的”（“重要本质"方向不同，可按参考处理）。
  2. “因应”→”应对"；“会如何表现”→“如何反应"。

翻译过程中的难点

  1. constitute /ˈkɒnstɪtjuːt/ vt. 组成，构成 —— ⚠️ what constitutes X ＝“什么构成 X”，主宾别读反
  2. certain 作限定词 ＝ 某些（作形容词才 ＝ 确定的）
  3. and/or 和／或 —— 别只译"或”
  4. jeans 牛仔裤
  5. inquire into 调查、探究
  6. underlying 根本的、底层的 —— ⚠️ 不是"含蓄的"（资料释义偏）
  7. in response to 对…做出反应、应对
  8. constraint 限制、约束
  9. essence 本质、实质

词汇难点

  1. specifically /spəˈsɪfɪkəl/ ad. 明确地
  2. rational /ˈreɪʃənl/ a. 理性的，理智的
  3. attempt to do sth. 试图做某事
  4. constitute /ˈkɒnstɪtjuːt/ vt. 组成，构成
  5. attempt /əˈtempt/ vt. 尝试，企图
  6. inquire /ɪnˈkwaɪə/ v. 打听，询问
  7. underlying /ˌʌndəˈlaɪŋ/ a. 含蓄的，潜在的
  8. in response to 响应……
  9. inquire into 调查，探究
  10. essence /ˈesəns/ n. 本质，实质
  11. constraint /kənˈstreɪnt/ n. 限制，抑制

小结

失分归因：

  1. 硬伤：what constitutes … 主宾读反（S1）。
  2. 小词漏译：and/or 的"和"、jeans 具体化。
  3. 可优化：certain choices 的绕开重构、措辞（饶有兴趣、因应→应对）。

P6：改善学生表现（LA 与 MLD）

得分：12.15 / 15（81.0%）

原文章

Passage 6

Students struggling in math may not have an actual learning disability but may be in the category termed “low achieving” (LA). Recent studies have begun to distinguish between students who are LA and those who have mathematical learning disabilities (MLD). LA students don’t have any serious cognitive deficits that would prevent them from learning math with appropriate instruction. Students with MLD, however, do appear to have both general and specific deficits that result in a real learning disability. Among other reasons, ineffective instruction, may account for the LA students’ struggle with mathematics.

What type of alternative instruction is effective? A popular textbook on special education notes that up to 50% of students with learning disabilities have been shown to overcome their learning difficulties when given explicit instruction. This idea is echoed by others and has become the mainstay of the Response to Intervention model. Instruction during the intervention should be explicit and systematic.

标注说明：红色＝我译错／译偏的词、短语或整句；蓝色＝本次标注的难点词。

参考译文

Para. 1　学不好数学的学生可能不是有学习障碍，但有可能是"学习能力不足"（LA）。最新的研究开始将 LA 学生和有数学学习障碍（MLD）的学生区别开来。LA 学生没有任何严重的认知缺陷，加以适当指导，是能学好数学的。然而 MLD 学生确实由于一般的和特殊的认知缺陷，导致真正的学习障碍。无效的指导也是造成 LA 学生学不好数学的原因之一。

Para. 2　哪些其他类型的指导是行之有效的呢？一本关于特殊教育的畅销教科书指出，高达 50% 有学习障碍的学生通过清晰的指导克服了学习困难。这一策略得到其他人的赞同，并且成为"应对干预模型“的主要方法。在干预时，要进行清晰、系统的指导。

我的译文

在数学上挣扎的学生可能没有事实上的学习障碍，但可能属于低实现(LA)那一类人。最新的研究：已经开始区分 LA 的学生和有数学学习障碍的学生。有 LA 的学生并没有会阻止他们用合适的指导来学数学的严重的认知缺陷。然而患有 MLD 的学生似乎既有一般的也有特定的导致真正学习障碍的缺陷。在其他原因中低效的学习指导，可能是这些学习指示 有 LA 的学生在数学上挣扎的原因。那什么类型的可选指导是有效的呢？一本受欢迎的特殊教育的教科书写道：当学生得到清晰的学习指导时，至少有 50% 的有学习障碍的学生表面可以战胜他们学习的困难。这个想法已被其他人再现，并且它已成为回应干扰模型的支柱。在干预期间，给出的指示应该清楚且系统。

逐句批改

一、有错误的句子

S1

  • 原文：Students struggling in math may not have an actual learning disability but may be in the category termed “low achieving” (LA).
  • 参考译文：学不好数学的学生可能不是有学习障碍，但有可能是”学习能力不足"（LA）。
  • 我的译文：在数学上挣扎的学生可能没有事实上的学习障碍，但可能属于低实现(LA)那一类人。

错误：

  1. low achieving 是教育学术语，参考译"学习能力不足"——“低实现"是生造词，读者看不懂。
  2. struggling in math 直译成"在数学上挣扎"是直译腔，参考处理成"学不好数学的”。

S4

  • 原文：Students with MLD, however, do appear to have both general and specific deficits that result in a real learning disability.
  • 参考译文：然而 MLD 学生确实由于一般的和特殊的认知缺陷，导致真正的学习障碍。
  • 我的译文：然而患有 MLD 的学生似乎既有一般的也有特定的导致真正学习障碍的缺陷。

错误：

  1. do appear to 的 do 表强调（“确实”），只译 appear to（“似乎”）就丢了强调语气。
  2. specific 参考译"特殊的"。
  3. deficits that result in… 是长定语，我套在"缺陷"前面；参考改成"由于…缺陷，导致…"。

S5

  • 原文：Among other reasons, ineffective instruction, may account for the LA students’ struggle with mathematics.
  • 参考译文：无效的指导也是造成 LA 学生学不好数学的原因之一。
  • 我的译文：在其他原因中低效的学习指导，可能是这些学习指示 有 LA 的学生在数学上挣扎的原因。

错误：

  1. 句子内部结构散乱（“这些学习指示 有 LA 的学生"读不通），主干要重立。
  2. ineffective 参考译"无效的”。
  3. Among other reasons 对应参考的"…的原因之一"，比"在其他原因中"顺。

S6

  • 原文：What type of alternative instruction is effective?
  • 参考译文：哪些其他类型的指导是行之有效的呢？
  • 我的译文：那什么类型的可选指导是有效的呢？

错误：

  1. alternative ＝“供替代的、其他类型的”，不是"可选的"（optional 才是可选）。
  2. “那"是口语，书面译文删掉。

S7

  • 原文：A popular textbook on special education notes that up to 50% of students with learning disabilities have been shown to overcome their learning difficulties when given explicit instruction.
  • 参考译文：一本关于特殊教育的畅销教科书指出，高达 50% 有学习障碍的学生通过清晰的指导克服了学习困难。
  • 我的译文：一本受欢迎的特殊教育的教科书写道：当学生得到清晰的学习指导时，至少有 50% 的有学习障碍的学生表面可以战胜他们学习的困难。

错误：

  1. up to 50% ＝”高达 50%"（上限），我译"至少有 50%"（下限）——方向反了，本篇最亏的一处。
  2. have been shown to overcome → 参考"通过…克服了"。

S8

  • 原文：This idea is echoed by others and has become the mainstay of the Response to Intervention model.
  • 参考译文：这一策略得到其他人的赞同，并且成为"应对干预模型“的主要方法。
  • 我的译文：这个想法已被其他人再现，并且它已成为回应干扰模型的支柱。

错误：

  1. is echoed by others ＝ 得到赞同／附和（echo 在此不译"再现”）。
  2. Response to Intervention 参考译"应对干预模型"——intervention 是干预，不是"干扰"。
  3. mainstay 参考"主要方法"（词汇表给"支柱"，也可）。

二、有待改进的句子

S2

  • 原文：Recent studies have begun to distinguish between students who are LA and those who have mathematical learning disabilities (MLD).
  • 参考译文：最新的研究开始将 LA 学生和有数学学习障碍（MLD）的学生区别开来。
  • 我的译文：最新的研究：已经开始区分 LA 的学生和有数学学习障碍的学生。

说明：

  1. “最新的研究"后加冒号多余，直接接谓语。
  2. 原文给了缩写 MLD，译文该补上。
  3. “区分 A 和 B"可升级为"将 A 与 B 区别开来”。

S3

  • 原文：LA students don’t have any serious cognitive deficits that would prevent them from learning math with appropriate instruction.
  • 参考译文：LA 学生没有任何严重的认知缺陷，加以适当指导，是能学好数学的。
  • 我的译文：有 LA 的学生并没有会阻止他们用合适的指导来学数学的严重的认知缺陷。

说明：

  1. 长定语生硬——“会阻止他们用合适的指导来学数学的…缺陷"套了两层，中文要倒回去理解。
  2. 参考拆成两个小句（先讲没有缺陷，再讲给指导就能学好），这是英译汉最常用的拆句法。

S9

  • 原文：Instruction during the intervention should be explicit and systematic.
  • 参考译文：在干预时，要进行清晰、系统的指导。
  • 我的译文：在干预期间，给出的指示应该清楚且系统。

说明：

  1. instruction 参考译"指导”（“指示"偏"指令"义）。
  2. systematic → “系统的"更完整。
  3. 被动"给出的…应该"可转主动"要进行…"。

翻译过程中的难点

  1. recent a. 最近的（Recent studies 最新的研究）—— ⚠️ 别与 current（当前的）混
  2. appear to 似乎、看起来 —— do appear to 中的 do 表强调（确实），漏掉就丢了语气
  3. account for ①导致／解释 ②占（比例）—— 此处＝造成…困难的原因
  4. up to 高达（上限）—— ❗不等于 at least（至少），方向词
  5. explicit 明确的、直述的（explicit instruction 清晰的指导）
  6. echo vt. 附和、呼应 —— is echoed by others ＝ 得到他人的赞同，不是再现
  7. mainstay n. 支柱、主要方法（the mainstay of… …的主要支柱）

词汇难点

  1. disability /dɪsəˈbɪlətɪ/ n. 智力上的障碍
  2. category /ˈkætəɡərɪ/ n. 种类，类别
  3. mathematical /ˌmæθəˈmætɪkəl/ a. 数学（上）的
  4. cognitive /ˈkɒgnɪtɪv/ a. 认知的，认识能力的
  5. deficit /ˈdefɪsɪt/ n. 缺陷，不足
  6. account for 导致，引起
  7. alternative /ɔːlˈtɜːnətɪv/ a. 供选择的，供替代的
  8. echo /ˈekəʊ/ vt. 附和
  9. intervention /ˌɪntəˈvenʃn/ n. 干预；介入
  10. explicit /ɪkˈsplɪsɪt/ a. 详述的，明确的，明晰的
  11. mainstay /ˈmeɪnsteɪ/ n. 支柱，中流砥柱
  12. systematic /sɪsˈtɛmətɪk/ a. 有系统的，系统化的

小结

失分归因：

  1. 术语没吃准：low achieving →“低实现”、Response to Intervention →“回应干扰”。
  2. 方向词读反：up to 50% →“至少”（应为"高达”）。
  3. 熟词僻义：echo →“再现”（＝赞同／附和）。
  4. 长定语不拆：S3、S4 把从句硬套在名词前。
  5. 漏强调语气：do appear to 的"确实”。
  6. 口语／冗词：S2 的冒号、S6 的"那”。